الموارد

المدرسة عبر الإنترنت للتربية الخاصة

تحديد مدير تحديد متعلمي اللغة الإنجليزية (ELL)

ميندي فيلدشتاين

البريد الإلكتروني [email protected]
الهاتف 520.640.4372

منسق القسم 504

ميشيل موراليس

للصفوف K-8
5323 N. 99th Avenue, Suite 210
Glendale, AZ 85305
البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]
الهاتف 602.476.1320

ليزلي كراوس

الصفوف من 9 إلى 12
5323 N. 99th Avenue, Suite 210
Glendale, AZ 85305
البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]
الهاتف 480.331.3551

خطط التسهيلات 504

المادة 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973 هو تشريع فيدرالي يؤثر على المدارس والكيانات الأخرى التي تتلقى تمويلاً فيدرالياً. هذا القانون هو قانون للحقوق المدنية يهدف إلى القضاء على التمييز ضد الأفراد في المدارس وأماكن العمل بسبب الإعاقة. يشتمل قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة (ADA) على جميع أحكام القسم 504، وحمايته مضمونة بغض النظر عن التمويل الفيدرالي. تمت صياغة اللوائح على نطاق واسع للغاية وتهدف إلى تغطية مجموعة واسعة من الكيانات العامة لحظر التمييز على أساس الإعاقة. وتحظر المادة 504 وإتفاق ADA التمييز بين الطلاب على أساس الإعاقة.

وتنص المادة 504 على ما يلي: "لا يجوز استبعاد أي فرد مؤهل من ذوي الإعاقة في الولايات المتحدة، لمجرد إعاقته، من المشاركة في أي برنامج أو نشاط يتلقى مساعدة مالية اتحادية، أو حرمانه من مزاياه، أو تعرضه للتمييز في إطار أي برنامج أو نشاط يتلقى مساعدة مالية اتحادية." إذا كانت المدرسة تتلقى أي مساعدة مالية فيدرالية، فإن جميع برامج أو أنشطة المدرسة مشمولة بالمادة 504. ولأن المنطقة تتلقى مساعدة مالية فيدرالية، يجب أن تمتثل لمتطلبات القسم 504.

مقارنة القسم 504 بالقسم 504 ب IDEA

الأفراد المعوقون بموجب قانون تحسين تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) محميون أيضًا بموجب المادة 504/ADA. في حين أن المادة 504 تنص على خدمات مماثلة لتلك المتاحة من خلال التعليم الخاص، إلا أن القصد من هذه القوانين ومتطلباتها مختلفة. إن قانون IDEA هو تفويض لتوفير التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة للطلاب الذين يستوفون معايير أهلية محددة لواحدة أو أكثر من 13 فئة من فئات الإعاقة ويحتاجون إلى تعليم خاص وخدمات ذات صلة.

وعلى الرغم من أن المادة 504 تهدف إلى أن تكون متسقة مع قانون التعليم الدولي الخاص بالتعليم، فإنها توفر تغطية أوسع نطاقاً ومختلفة عن قانون التعليم الدولي الخاص بالتعليم مع التركيز على توفير فرص متساوية لجميع الطلاب من خلال "الترتيبات التيسيرية المعقولة". إن تعريف القسم 504 للفرد ذي الإعاقة أوسع نطاقًا، بما في ذلك أي شخص يعاني من إعاقة بدنية أو عقلية تحد بشكل كبير من نشاط أو أكثر من الأنشطة الحياتية الرئيسية، بما في ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، التعلم والتفكير والتركيز والقراءة. يعتبر معظم الأطفال والشباب الذين يتلقون التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة بموجب قانون تعليم ذوي الإعاقة والتعليم الخاص (IDEA) إن لم يكن جميعهم أفرادًا مؤهلين من ذوي الإعاقة بموجب المادة 504. ومع ذلك، قد لا يكون جميع الأفراد المؤهلين للحصول على خدمات القسم 504 مؤهلين للحصول على التعليم الخاص بموجب قانون التعليم الدولي لذوي الإعاقة. ومن المهم أن نلاحظ أن القسم 504 ليس جائزة ترضية للطلاب الذين لا يستوفون شروط الأهلية بموجب قانون التعليم الدولي الخاص بالتعليم الدولي.

لا يحدد قانون تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة (IDEA) الأطفال والشباب البالغين المؤهلين فقط الذين يعانون من أنواع محددة من الإعاقات والذين يحتاجون نتيجة لذلك إلى التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة من أجل الوصول إلى المناهج الدراسية العامة وإحراز تقدم فيها.

تحديد جهة اتصال المشردين

ميندي فيلدشتاين

البريد الإلكتروني [email protected]
الهاتف 520.640.4372

تعريف ماكينني-فنتو للمشردين

يُعرّف العنوان الفرعي السابع - ب من قانون مساعدة المشردين في ماكينني-فينتو (وفقًا للباب التاسع، الجزء أ من قانون التعليم الابتدائي والثانوي، بصيغته المعدلة بموجب قانون كل طالب ينجح) المشردين على النحو التالي:

مصطلح "الأطفال والشباب المشردين"

(أ) يعني الأفراد الذين يفتقرون إلى مكان إقامة ليلي ثابت ومنتظم وملائم (بالمعنى المقصود في المادة 103 (أ) (1))؛

(ب) تشمل

(1) الأطفال والشباب الذين يتشاركون السكن مع أشخاص آخرين بسبب فقدان السكن أو المشقة الاقتصادية أو لسبب مماثل؛ أو يعيشون في الموتيلات أو الفنادق أو حدائق المقطورات أو أماكن التخييم بسبب عدم وجود أماكن إقامة بديلة ملائمة؛ أو يعيشون في ملاجئ الطوارئ أو الملاجئ الانتقالية؛ أو المهجورين في المستشفيات؛
(2) الأطفال والشباب الذين لديهم مكان إقامة ليلي أساسي هو مكان عام أو خاص غير مصمم أو يستخدم عادةً كمكان نوم عادي للبشر (بالمعنى المقصود في المادة 103 (أ) (2) (ج));
(ثالثًا) الأطفال والشباب الذين يعيشون في السيارات أو الحدائق أو الأماكن العامة أو المباني المهجورة أو المساكن المتدنية أو محطات الحافلات أو القطارات أو الأماكن المماثلة؛ و
(رابعًا) الأطفال المهاجرين (حسب تعريف هذا المصطلح في المادة 1309 من قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965) الذين يعتبرون مشردين لأغراض هذا العنوان الفرعي لأن الأطفال يعيشون في الظروف الموصوفة في البنود من (1) إلى (3).

اطلع على النص الكامل قانون ماكينى-فينتو لمساعدة المشردين [PDF].

تحديد منسق الرعاية البديلة

ميندي فيلدشتاين

البريد الإلكتروني [email protected]
الهاتف 520.640.4372

تحديد منسق الامتثال لقانون ADA الأمريكي لذوي الاحتياجات الخاصة/مدير البرامج الخاصة

بروك موسلي-شوبرت

مدير التعليم الخاص
5323 N. 99th Avenue, Suite 210
Glendale, AZ 85305
البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]
الهاتف 602.476.1320

طلب الحصول على خدمات الترجمة الفورية للوالدين/ولي الأمر أو التسهيلات الخاصة بالإعاقة

يمكن طلب خدمات الترجمة الفورية الاحترافية في أي وقت لأولياء الأمور/الأوصياء على الطلاب ذوي الإعاقة أو ذوي الاحتياجات اللغوية عن طريق الاتصال ب ميندي فيلدشتاين

بالإضافة إلى ذلك، إذا كان أحد الوالدين/ولي الأمر يعاني من إعاقة أو أي قيود أخرى من شأنها أن تؤثر على قدرته على المشاركة الكاملة في عملية التخطيط التعليمي لطفله، سيسعد AZVA بمناقشة التسهيلات التي قد تكون متاحة من أجل زيادة مشاركة الوالدين/ولي الأمر إلى أقصى حد ممكن. يمكن للأفراد الذين يسعون لمناقشة التسهيلات لهذا السبب الاتصال ب بروك موسلي شوبرت.

الضمانات الإجرائية

وفقًا لمتطلبات قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) التي تنص على أن تقدم جميع الوكالات التعليمية إشعارًا لأولياء أمور الطلاب ذوي الإعاقة يتضمن شرحًا كاملاً للضمانات الإجرائية المتاحة بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة ولوائح وزارة التعليم الأمريكية، يرجى مراجعة إشعار الضمانات الإجرائية.

الإشعار العام السنوي للخدمات والبرامج الخاصة

وفقًا للوائح الفيدرالية ولوائح الولاية، ستقدم AZVA إشعارًا عامًا سنويًا للعائلات لإبلاغهم بمسؤوليات العثور على الطفل في AZVA، والإجراءات المتبعة في تحديد الإعاقات التعليمية وتحديد احتياجات الطلاب من الخدمات والدعم.

نشجع العائلات على مراجعة المعلومات التالية التي تصف هذه اللوائح.تتوفر المعلومات المتعلقة بممارسات AZVA الداخلية للامتثال لهذه اللوائح في كتيبات وأدلة البرامج الخاصة لـ AZVA. 

البحث عن الطفل

تسعى AZVA جاهدة لتحديد جميع الأطفال المسجلين الذين قد يعانون من إعاقات وتحديد مكانهم وتقييمهم. تشمل الإعاقة، كما هو مذكور في قانون التعليم الدولي لتعليم ذوي الإعاقة، حالات مثل الإعاقة السمعية أو البصرية أو الكلامية أو اللغوية، وإعاقة التعلم المحددة، والاضطراب العاطفي، والإعاقة الإدراكية، وغيرها من الإعاقات الصحية أو البدنية، والتوحد، وإصابات الدماغ الرضحية. يُشار إلى عملية تحديد هؤلاء الأطفال وتحديد أماكنهم وتقييمهم باسم "البحث عن الأطفال".

بصفتنا مدرسة عامة، سنستجيب بقوة للتفويضات الفيدرالية والولائية التي تتطلب توفير تعليم عام مجاني مناسب بغض النظر عن إعاقة الطفل أو شدة الإعاقة. من أجل الامتثال لمتطلبات البحث عن الطفل، ستنفذ AZVA إجراءات للمساعدة في ضمان تحديد جميع طلاب AZVA ذوي الإعاقة، بغض النظر عن شدة إعاقتهم، الذين يحتاجون إلى تعليم خاص وخدمات ذات صلة - وتحديد مكانهم وتقييمهم - بما في ذلك الطلاب ذوي الإعاقة المشردين أو الطلاب الذين هم تحت وصاية الدولة.

يعد إذن ولي الأمر/ولي الأمر ومشاركته جزءًا حيويًا في العملية. بمجرد تحديد الطالب على أنه يعاني من "إعاقة مشتبه بها" أو تم تحديده على أنه يعاني من إعاقة، ستطلب AZVA من الطالب أو ولي أمر الطالب/ولي الأمر معلومات عن الطفل مثل:

  • كيف أعاقت الإعاقة المشتبه بها أو الإعاقة المحددة تعلم الطالب؟
  • ما الذي تم القيام به، من الناحية التعليمية، للتدخل وتصحيح قصور التعلم الناشئ لدى الطالب؟
  • ما هي المعلومات التعليمية أو الطبية المتعلقة بالإعاقة المشتبه بها أو الإعاقة المحددة المتوفرة لمشاركتها مع المدرسة؟

يمكن أيضًا الحصول على هذه المعلومات من معلمي الطالب الحاليين أو السابقين أو المعالجين أو الأطباء أو من الوكالات الأخرى التي لديها معلومات عن الطالب.

سيتم الاحتفاظ بجميع المعلومات التي يتم جمعها بسرية تامة ولن يتم الإفصاح عنها للآخرين إلا بإذن من الوالدين أو وفقًا لما يسمح به القانون. وتماشيًا مع هذه السرية، ستحتفظ AZVA بسجل لجميع الأشخاص الذين يراجعون المعلومات السرية. وفقًا للوائح الدولة، يحق للوالدين مراجعة سجلات أطفالهم.

كجزء من عملية البحث عن الطفل، قد تتضمن بعض الخدمات تقييمًا كاملاً، وبرنامجًا تعليميًا فرديًا مصممًا خصيصًا للطفل، وإحالة إلى وكالات أخرى تقدم خدمات خاصة.

الموافقة

لا يمكن ل AZVA المضي قدمًا في التقييم، أو في التوفير الأولي للتعليم الخاص والخدمات ذات الصلة، دون موافقة خطية من والدي الطالب/الأوصياء القانونيين عليه. لمزيد من المعلومات الإضافية المتعلقة بالموافقة، يرجى الرجوع إلى إشعار الضمانات الإجرائية. بمجرد أن تتلقى AZVA موافقة خطية من الوالدين/ الوصي القانوني، ستمضي AZVA في عملية التقييم. إذا لم يوافق ولي الأمر على نتائج التقييم، يمكن لولي الأمر طلب إجراء تقييم تعليمي مستقل على نفقة الدولة.

اتفاقيات التعليم الخاص (IEP) أو اتفاقيات الخدمة (504 خطط)

وبمجرد الانتهاء من عملية التقييم، يعقد فريق من موظفي المدرسة المؤهلين وأولياء الأمور/الأوصياء ومقدمي الخدمات الآخرين ذوي الصلة اجتماعًا لتحديد التقييم للتوصل إلى اتفاق بشأن ما إذا كان الطالب يستوفي الأهلية لإحدى فئات الإعاقة بموجب قانون التعليم الدولي لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة. إذا كان الطالب مؤهلاً ويحتاج إلى تعليمات مصممة خصيصًا له، يتم تنسيق خطة تعليمية فردية (IEP)؛ حيث يقوم فريق IEP بمراجعة التفاصيل المقترحة لبرنامج تعليمي مناسب لتلبية احتياجات الطالب الموثقة ووضع اللمسات الأخيرة عليها.

بالنسبة للطلاب الذين تم تأكيد حضورهم من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، بمجرد موافقة فريق برنامج التعليم الفردي (IEP) على برنامج التعليم الفردي والتنسيب التعليمي للطالب، سيتم إرسال إشعار خطي مسبق (PWN) إلى ولي الأمر/ الوصي للتوقيع عليه. يجب التوقيع على هذا الإشعار وإعادته إلى AZVA. لا يمكن ل AZVA المضي قدمًا في تنفيذ برنامج التعليم الفردي للطالب (أو خطة 504) إلا عند استلام الإشعار الخطي الموقّع. تم العثور على بعض الطلاب الذين يعانون من إعاقة واحدة أو أكثر، ولكنهم لا يستوفون معايير الأهلية الموضحة في قانون التعليم الدولي للتعليم الخاص (IDEA) ؛ ومع ذلك، قد تتطلب إعاقتهم من AZVA تطوير اتفاقية خدمة 504 (خطة 504) لتحديد الأحكام الخاصة التي قد يحتاجها الطالب للتكيف و / أو التسهيلات في التعليم المدرسي و / أو المرافق و / أو الأنشطة.

قد يكون الطلاب مؤهلين للحصول على بعض التسهيلات أو الخدمات إذا كانوا يعانون من إعاقة عقلية أو جسدية تحد أو تمنع بشكل كبير من المشاركة في أحد جوانب البرنامج المدرسي أو الوصول إليه وكانوا مؤهلين بموجب القوانين المعمول بها. ستضمن AZVA حصول الطلاب المؤهلين من ذوي الإعاقة على فرص متكافئة للمشاركة في البرنامج المدرسي والأنشطة المدرسية إلى أقصى حد مناسب لكل طالب على حدة. امتثالًا لقوانين الولاية والقوانين الفيدرالية المعمول بها، ستوفر AZVA للطلاب ذوي الإعاقة الخدمات التعليمية اللازمة والدعم الذي يحتاجونه للوصول إلى برنامجهم التعليمي والاستفادة منه. يجب أن يتم ذلك دون تمييز أو تكلفة من جيب الطالب أو الأسرة للمساعدات التكميلية الأساسية أو الخدمات أو التسهيلات التي يتم تحديدها لتوفير فرص متساوية للمشاركة في البرنامج المدرسي والأنشطة اللامنهجية والحصول على مزاياها إلى أقصى حد مناسب لقدرات الطالب وبالقدر الذي تقتضيه القوانين. اطلع على المزيد المعلومات المتعلقة بالقسم 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973.

يحق للوالدين/الأوصياء إلغاء الموافقة على الخدمات بعد التنسيب الأولي. يُرجى ملاحظة أن إلغاء الموافقة يزيل الطالب من جميع الخدمات الخاصة والدعم المبين في خطة IEP أو خطة 504.

الخصوصية والسرية

للحفاظ على خصوصية سجلات التعليم الخاص للطلاب، سواء داخل مكتبها المركزي أو عبر الأنظمة المدرسية وقواعد البيانات، تتبع AZVA بروتوكولات تتفق مع اللوائح الفيدرالية المرتبطة بقانون الخصوصية والحقوق التعليمية للأسرة (FERPA). عرض معلومات إضافية حول إرشادات الخصوصية والأمان لسجلات طفلك التعليمية.

أماكن الإقامة

يتوفر إشعار بهذه الحقوق، عند الطلب، على شريط صوتي وبطريقة برايل وبلغات أخرى غير الإنجليزية. إذا كنت بحاجة إلى مزيد من المساعدة أو المعلومات فيما يتعلق بأي من هذه التسهيلات، يرجى الاتصال بأحد أعضاء فريق AZVA الخاص بطفلك للحصول على التوجيه.

احتياجات الترجمة

انقر هنا لترجمة النص إلى لغة أخرى غير الإنجليزية. يمكن طلب خدمات مترجم فوري محترف في أي وقت لأولياء الأمور/الأوصياء على الطلاب ذوي الإعاقة عن طريق الاتصال بميندي فيلدشتاين.

تظلمات أو نزاعات التعليم الخاص

تدرك AZVA أنه على الرغم من النوايا الحسنة لجميع الأطراف، قد تنشأ خلافات أو سوء تواصل بين فريق المدرسة وعائلات أو طلاب AZVA. في حالة حدوث هذا الموقف، سيبدأ مدير حالة التعليم الخاص في AZVA مناقشة فريق IEP حيث تتم مناقشة التفاصيل المحددة التي تساهم في أي قلق تعليمي ومعالجتها بالكامل حيث يحدد الفريق بأكمله ما هو الأنسب للطالب. التعاون هو محور التركيز الأساسي لهذا النوع من الاجتماعات. يسعى فريق التعليم الخاص في AZVA إلى ترسيخ ثقة الأسر والحفاظ عليها وتحقيق أقصى قدر من النجاح التعليمي لطلابهم.

خيارات تسوية المنازعات

  • تيسير IEP - تيسير IEP هو عملية طوعية يمكن استخدامها عندما تتفق جميع الأطراف في اجتماع IEP على أن وجود طرف ثالث محايد سيساعد في تسهيل التواصل والصياغة الناجحة لاجتماع IEP للطالب. لا تعد هذه العملية ضرورية لمعظم اجتماعات برنامج التعليم الفردي المستقل. بدلاً من ذلك، يتم استخدامها في أغلب الأحيان عندما يشعر أي من المشاركين أن القضايا في اجتماع برنامج التعليم الفردي المستقل تخلق مأزقًا أو مناخًا حادًا.
  • الوساطة - عملية طوعية يسعى فيها الطرفان إلى حل المشكلات التي تنطوي عليها المشكلة مع وسيط غير متحيز من طرف ثالث من وزارة التعليم بولاية أريزونا. الوسيط الذي سيقوم بكتابة تفاصيل الاتفاق الذي يتوصل إليه الطرفان من خلال مؤتمر الوساطة، ويتم التوقيع على الاتفاق من كلا الطرفين، وبالتالي يتم إلزام الطرفين بتنفيذ ما تنص عليه الوثيقة؛ هذه العملية بشكل عام أقل استهلاكًا للوقت وأقل إرهاقًا وأقل تكلفة من جلسة استماع الإجراءات القانونية الواجبة (انظر أدناه)

الإجراءات الرسمية الواجبة

إن العائلات غير ملزمة باتباع البدائل المذكورة أعلاه للإجراءات القانونية الواجبة إذا شعرت أن مخاوفها لا يمكن حلها إلا في جلسة استماع رسمية للإجراءات القانونية الواجبة، الأمر الذي يتطلب تقديم شكوى رسمية ضد AZVA إلى وزارة التعليم بولاية أريزونا. اعرف المزيد.