تدريس المواطنة الرقمية في عصر الذكاء الاصطناعي

بقلم براين آيزن، مدرس في أكاديمية أريزونا الافتراضية، مدارس K12 أونلاين 

عندما يتخيل الناس الذكاء الاصطناعي في المدارس، غالبًا ما يتصورون الطلاب وهم يستخدمونه لكتابة المقالات أو إنجاز الواجبات المنزلية بسرعة أكبر. ومع ذلك، في فصلي الدراسي عبر الإنترنت، في أكاديمية أريزونا الافتراضية، تتسم المحادثات حول الذكاء الاصطناعي (AI) واستخداماته بقدر أكبر من الدقة. بشكل متزايد، تركز الدروس الأكثر أهمية على الاستخدام المسؤول والأخلاقي للذكاء الاصطناعي. أصبحت المواطنة الرقمية جزءًا من التعليم منذ أن دخلت أجهزة الكمبيوتر والإنترنت إلى الفصول الدراسية. ونظرًا لهذه الحقيقة، يحتاج الطلاب إلى فهم كيفية التواصل باحترام، والتحقق من المصادر بدقة، وحماية خصوصيتهم في العالم الرقمي. أصبح الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي أحدث جزء، وربما الأكثر إلحاحًا، في تلك المحادثة.

ومن المفارقات أن العديد من المعلمين يتبنون أدوات الذكاء الاصطناعي بوتيرة أسرع من طلابهم. يستخدم عدد متزايد من المعلمين الذكاء الاصطناعي كأداة مهنية خلف الكواليس. أظهر استطلاع وطني أجرته مؤسسة راند (RAND) للمعلمين ومديري المدارس أن حوالي 25% من معلمي المراحل الدراسية من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي لتخطيط الدروس أو التدريس. ووجد تقرير آخر صادر عن مؤسسة غالوب (Gallup) أن 37% من المعلمين يستخدمون الآن الذكاء الاصطناعي مرة واحدة على الأقل شهريًا لتخطيط الدروس أو التحضير لها، مما يساعد في توليد محفزات للنقاش، وتخصيص الواجبات لطالب معين أو مستوى صف معين، أو العصف الذهني للأنشطة الإبداعية. 

بالنسبة للمعلمين الذين يوازنون بين تطوير المناهج الدراسية وتصحيح الاختبارات، يمكن أن يكون التوفير في الوقت كبيرًا. يمكن للمعلمين الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي أسبوعيًا توفير ما معدله 5 ساعات في الأسبوع، مما يتيح لهم المزيد من الوقت لتقديم ملاحظات ودعم هادفين لطلابهم.  ومع ذلك، يحتاج المعلمون دائمًا إلى التحقق من النتائج التي توفرها أدوات الذكاء الاصطناعي لضمان دقتها. بعبارة أخرى، الذكاء الاصطناعي هو مساعد تخطيط للمعلمين، وليس بديلاً عن خبرة المعلم. أثناء استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، تقع على عاتق المعلم مسؤولية تحديد مدى ضرورتها. إن حقيقة أن توليد الذكاء الاصطناعي يستهلك المزيد من الطاقة والبيانات هي حقيقة لا ينبغي تجاهلها بل يجب تحليلها. إذا كان توليد الذكاء الاصطناعي يوفر على المعلم عشر عمليات بحث أو أكثر في محرك البحث، فإن الأمر يستحق العناء.

أما الطلاب، فيتعاملون مع الذكاء الاصطناعي بطرق أكثر تعقيدًا مما توحي به العناوين الرئيسية. نعم، يجرب بعض الطلاب الذكاء الاصطناعي التوليدي في العصف الذهني أو التحرير، لكن الكثيرين يعبرون أيضًا عن شكوكهم بشأن دوره في الإبداع، خاصةً عندما يتعلق الأمر بالصور والفن. في المهام الإبداعية، لاحظت نمطًا: غالبًا ما يفضل الطلاب إنتاج أعمال تبدو ملموسة وغير كاملة. بدلاً من العناصر المرئية التي يولدها الذكاء الاصطناعي، ينجذبون نحو الصور التي تبدو وكأنها مأخوذة من كاميرا يمكن التخلص منها أو شاشة تلفزيون قديمة. 

فالتصوير الفوتوغرافي بالفيلم، على سبيل المثال، يشهد انتعاشًا بسبب عيوبه مثل تسرب الضوء، والحبيبات، وعدم القدرة على التنبؤ، وهي عوامل تشير إلى الأصالة. في عالم يمكن فيه للذكاء الاصطناعي إنتاج صور خالية من العيوب في ثوانٍ معدودة، فإن جاذبية ما هو غير متقن وذو طابع إنساني تصبح منطقية. ويبدو أن الطلاب يدركون حقيقة مهمة: الإبداع لا يقتصر على إنتاج شيء ما بسرعة فحسب، بل يتعلق بالعملية نفسها. 

وهنا يأتي دور المواطنة الرقمية. إن تعليم الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي لا يعني حظر هذه التكنولوجيا أو التظاهر بأنها غير موجودة. بل يعني، بدلاً من ذلك، مساعدة الطلاب على طرح أسئلة أفضل:

• متى يدعم الذكاء الاصطناعي عملية التعلم، ومتى يحل محل التفكير؟
• كيف ننسب الفضل إلى المساعدة التي يقدمها الذكاء الاصطناعي أو نكشف عنها؟
• ما معنى الأصالة في عالم تستطيع فيه الآلات إنتاج المحتوى على الفور؟

في فصلي الدراسي، نتحدث بصراحة حول هذه الأسئلة. أحيانًا نستخدم الذكاء الاصطناعي لتوليد الأفكار، ثم نحث الطلاب على تطويرها. وفي أحيان أخرى، نتجنبه عمدًا للتركيز على الإبداع البشري.

الهدف ليس جعل الطلاب يعتمدون على الذكاء الاصطناعي أو يخافون منه، بل مساعدتهم على فهمه. فالحقيقة هي أن الذكاء الاصطناعي سيرافق طلابنا إلى الجامعة ومكان العمل والحياة اليومية. وأهم مهارة يمكننا تعليمها لهم هي كيفية الحفاظ على التفكير المتعمق والأخلاق والإبداع في عالم يمكن للأدوات التكنولوجية فيه أن تعزز التجربة الإنسانية، ولكن لا ينبغي أبدًا أن تحل محل العقل البشري. يمكن لطفلك أن يصبح رائداً في مجال التكنولوجيا بينما يتعلم كيف يكون مواطناً رقمياً مسؤولاً. تفضل بزيارة صفحة التسجيل اليوم لمعرفة المزيد عن أكاديمية أريزونا الافتراضية.

نبذة عن المؤلف: براين آيزن هو مدرس تاريخ الولايات المتحدة والأساطير والفولكلور في أكاديمية أريزونا الافتراضية.